Дисграфия

Дисграфия - нарушение процесса письма, проявляющиеся в повторяющихся, стойких ошибках, которые обусловлены несформированной высшей психической деятельностью, участвующей в процессе письма.

Если у вашего ребенка есть одна из нижеперечисленных особенностей, он в попадает в группу риска по возникновению дисграфии:

• ребенок левша;
• переученный правша;
• ребенок посещал логопедическую группу;
• в семье говорят на двух или более языках;
• ребенок слишком рано пошел в школу (не сформировалась психологическая готовность к школе);
• ребенка есть проблемы с памятью, вниманием или имеется задержка психического развития (ЗПР).

Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить.

Профилактика дисграфии предполагает определенные действия еще до того как ваш ребенок будет обучаться письму. Они включают в себя упражнения:

• на развитие внимательности и памяти;
• на развитие мыслительных процессов,
• на развитие пространственного восприятия;
• на развитие зрительной и слуховой дифференциации;
• и других процессов, отвечающих за овладение навыком письма

Любые, даже самые незначительные нарушения речи необходимо незамедлительно корректировать. Не менее важно расширять словарный запас ребенка.

При дисграфии характерны многочисленные стойкие, повторяющиеся ошибки на письме:

• замена букв, схожих по написанию: б-п, т-п, а-о, е-з, д-у;
• зеркальное написание букв;
• ошибки, вызванные нарушенным произношением, ребенок пишет то, что говорит: лека (река), суба (шуба);
• замена букв, обозначающих схожие по звучанию звуки: о-у, ё-ю, согласные р-л, й-ль, парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ. Например: тыня (дыня), клёква (клюква);
• пропуски букв, слогов, недописывание слов. Например: прта - парта, моко - молоко, весёлы (весёлый);
• пропуск знаков препинания, слитное написание предлогов со словом;
• неправильное употреблении предлогов, рода, числа;
• пропуск членов предложения;
• нарушение последовательности слов в предложении;
• изменение падежа, местоимений и числа существительных;
• нарушение смысловых связей в предложении и между предложениями.

Эти ошибки возникают из-за несформированности или нарушения психических функций (двигательных, сенсорных, речевых, нарушением механизмов организации деятельности), обеспечивающих процесс письма.

Стоит отметить, что не всегда письменные ошибки являются признаком нарушения письменной речи. Они могут появляться из-за особого психофизиологического состояния (болезни, усталости, эмоционального напряжения, вида письменной работы). Например, на контрольной работе из-за сильного волнения. Только после проведения логопедического обследования можно говорить о наличии или отсутствии у ребенка дисграфии.

Дети, страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами.

Длительность работы по коррекции дисграфии зависит от характера и причин нарушений, индивидуальных особенностей ребенка, частоты занятий, качественного и регулярного выполнения домашнего задания.